为了推动上饶市广信区第二保育院读书学习活动，进一步激发老师们的读书热情，提高教师们的文化修养和综合素质，倾听老师们的智慧与收获，从而更好地将理论融合到教育教学中，让书籍与教师进行崇高的精神对话，从书籍中享受教育教学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地，增强教师的人文底蕴。

       广信区第二保育院教师在寒假期间认真阅读了《倾听幼儿马赛克方法》、《小脑袋 大问题》、《互动还是干扰》、《有力的师幼互动》这四本好书，彼此心中都有许多的感悟与思考，因此我们组织了一次“教师读书沙龙活动”，让教师们互相交流分享各自灵动的思绪、精湛的见解和深邃的思想，不断提高教师的人文素养与专业水平。

《倾听儿童马赛克方法》

翁海燕老师：从马赛克方法不是一种单一的方法，而是多种方法的混合，读完本书，我明白了一定要针对园所或者班级现状，运用合适的马赛克方法来对环境、区域、主题等活动进行调整。关注儿童，真正的倾听幼儿的声音，让幼儿真正成为游戏的主人，在游戏中快乐成长。

饶慧君老师：在阅读《倾听幼儿——马赛克方法》这本书时，我对马赛克方法有了更多的理解和认识。之前对于“马赛克”一词，多停留在对其定义的浅层理解，通过寒假期间阅读此书，我更深入的理解了两个问题：什么是马赛克方法？如何运用马赛克方法倾听幼儿？作者在设计马赛克方法时还特意增设了“空白方块”，是为了提醒我们不要局限于那几个常用的工具。马赛克方法非常注重灵活性和包容性，所以任何能够倾听儿童、让儿童亲身参与的研究工具都可以添加到马赛克方法中。

《互动还是干扰》

曹小妹老师：了解儿童能让教师在正确的时间 以正确的方式用正确的话语做出回应， 但我们要了解一个儿童，需要花更多 的时间和精力，这就意味着要与家庭建立牢固的关系。

张美霞老师：不愿互动的儿童往往每个年级每个班都会存在，我们称之为“内向的孩子”。当然文章中的特殊的孩子在学龄前就会被筛查，一直以来容易互动的幼儿往往会受到重视，因为会让教师感觉自己是有效的沟通者。当然其实这也是一直困惑很久，也想打开这些孩子的心扉，往往每天得活动安排的非常充实以至于没有特别多的时间让自己慢下来，思考如何有效与内向的孩子进行互动。通过本章节的学习让我明白：

1.充分的了解儿童 

2.不要给幼儿压力

3.给幼儿提供舒适安全的环境

4.给予儿童生活与游戏中的支持

5.给予更多的关注并及时回应幼儿。

廖剑萍老师：有效性是指教师和儿童从一个称之为互学互鉴的共同参考架构中获得的结果，不仅包括教师与儿童之间的关系与互动，也包括教师与儿童家庭之间的关系与活动，为了使互动有效，学习应该得到加强、为了使互动有效，必须由教师（父母以及其他照料者）来加强儿童的学习、为了使互动有效，儿童获得的经验必须是积极的。

《小脑袋 大问题》

郭珠凤老师：读完此书我觉得可以在日常教学中尝试以下几个方法：

1.秉承多表扬多鼓励原则，强化幼儿的良好常规

2.通过生动形象的故事、儿歌灵活地规范幼儿行为习惯

3.在游戏中转化语言表达，注重幼儿学习兴趣

4.树立榜样力量，让幼儿在模仿中成长

朱红老师：本书介绍了高水平问题以及是如何激发幼儿产生更高水平的思维，对我们在教室里活动区中、一日常规的其他环节中、在其他学习机会时，对我们教师应如何支持幼儿思考有了很大的帮助。

甘雨老师：我们应将幼儿沉浸在真正的以幼儿为主导的学习体验中的时刻捕捉下来。

★写下简短的轶事，记录幼儿的言行。

★把幼儿正在做的事情拍下来，如果可以的话，在附近准备一台照相机。

★在教室各个地方的篮子里都备好便条纸，方便拿取。

★把看到的或听到的有趣的事情写下来之后，再判断将其用作正式评估幼儿的一条依据是否足够关键。

★同幼儿进行非正式的聊天，提出问题，以便清楚的认识幼儿是怎样思考他们正在做的事情的。

★制作一块记录板，按时间顺序展示幼儿对一个主题的深入研究，其中包括研究的步骤。

《有力的师幼互动》

周丽芳老师：与幼儿建立联系的七种策略

策略1 慢下来，关注当下

策略2 持续了解幼儿

策略3 倾听幼儿

策略4 让互动适合幼儿的个性化特点

策略5 向幼儿表示尊重

策略6 引导幼儿的行为

策略7 让信任持续加深

童小跃老师：师幼互动是每天都进行的，如何将日常的互动变为有力的互动？师幼怎样的互动是有效的？随着对这本书的深入阅读，我看见书中教师利用有力的互动使自己的指导变得更加个性化，书中的I7种策略有些引起我的共鸣和反思，有些也让我看到和思考工作中的一些新方向。

王楠老师：我们要挖掘闪光点，接住孩子的兴趣点，建立民主、平等的师幼关系，同时把握教育契机，适时适当地教育引导，

教师结合自身体验，叙述案例，阐述观点，让大家在分享中有所思有所悟，并着手在教育教学工作中有所行。

精彩的交流活动结束了，通过对这四本好书的学习分享，我们受益匪浅。更加明确了我们的责任——孩子人生旅途的启蒙人。